新學(xué)期伊始，四川城市技師學(xué)院2024級(jí)年級(jí)工作部以“夯實(shí)管理基礎(chǔ)、培育技能英才”為目標(biāo)，針對(duì)第二學(xué)年學(xué)生向專(zhuān)業(yè)技能深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段特點(diǎn)，創(chuàng)新推出“教師分組精準(zhǔn)指導(dǎo)、晚自習(xí)效能提升、師生協(xié)同共治”系列舉措，通過(guò)精細(xì)化管理和協(xié)同育人模式，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與技能成長(zhǎng)同頻共振。目前，各項(xiàng)措施平穩(wěn)落地并初顯成效，為2024級(jí)學(xué)生未來(lái)技能進(jìn)階與職業(yè)素養(yǎng)培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  精準(zhǔn)施策：教師分組“網(wǎng)格化”管理，靶向賦能學(xué)生成長(zhǎng)

  二年級(jí)是技工院校學(xué)生從基礎(chǔ)通識(shí)向?qū)�業(yè)技能深化的關(guān)鍵過(guò)渡期。為破解傳統(tǒng)管理中“責(zé)任分散、聯(lián)動(dòng)不足”問(wèn)題，年級(jí)工作部打破“單兵作戰(zhàn)”模式，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師專(zhuān)長(zhǎng)及班級(jí)實(shí)際需求，將全體教師科學(xué)編入若干專(zhuān)項(xiàng)工作組，實(shí)行“網(wǎng)格化”責(zé)任承包制——各小組對(duì)接特定班級(jí)或?qū)W生群體，明確“學(xué)業(yè)指導(dǎo)、技能幫扶、心理疏導(dǎo)、紀(jì)律監(jiān)督”四大核心職責(zé)。各小組以“精準(zhǔn)滴灌”為導(dǎo)向，建立常態(tài)化研討機(jī)制：定期匯總所負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生動(dòng)態(tài)（如學(xué)習(xí)困惑、思想波動(dòng)），針對(duì)性制定解決方案；教師既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，更注重行為習(xí)慣與職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)風(fēng)建設(shè)筑牢組織根基。

  聚焦晚自習(xí)：技能鞏固“黃金期”，涵養(yǎng)匠心學(xué)習(xí)生態(tài)

  晚自習(xí)是技工院校學(xué)生消化理論、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)段。年級(jí)工作部將其定位為“技能深耕主陣地”，通過(guò)“三定兩查”（定任務(wù)、定紀(jì)律、定指導(dǎo)，查進(jìn)度、查狀態(tài)）鼓勵(lì)學(xué)生利用晚自習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。管理上明確“無(wú)聲自習(xí)+分組研討”靈活模式（需安靜完成任務(wù)時(shí)保持絕對(duì)專(zhuān)注，遇到難題時(shí)可小聲討論或向教師求助），嚴(yán)格規(guī)范紀(jì)律（禁止手機(jī)娛樂(lè)、杜絕閑聊走動(dòng)）。如今，2024級(jí)各班晚自習(xí)秩序井然，晚自習(xí)學(xué)習(xí)專(zhuān)注度提高40%，預(yù)習(xí)任務(wù)完成率達(dá)92%，為專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

  協(xié)同管理：骨干引領(lǐng)“雙線(xiàn)制”，激活學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

  年級(jí)工作部創(chuàng)新構(gòu)建“學(xué)生骨干+教師巡查”雙線(xiàn)協(xié)同機(jī)制，將管理責(zé)任轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)：一方面，選拔學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員及技能小組組長(zhǎng)擔(dān)任“學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員”，在班主任指導(dǎo)下承擔(dān)“三員職責(zé)”——做學(xué)習(xí)目標(biāo)“提醒員”、做紀(jì)律“維護(hù)員”、做困難“聯(lián)絡(luò)員”。另一方面，教師分組定時(shí)巡查（每晚3輪覆蓋全時(shí)段），既監(jiān)督紀(jì)律，更注重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，“以前覺(jué)得管理是老師的事，現(xiàn)在我們自己維持紀(jì)律、幫助同學(xué)，才真正明白‘工匠精神’不僅是技術(shù)過(guò)硬，更是對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守。班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)，學(xué)生間互幫互助氛圍愈發(fā)濃厚。”2024級(jí)檢修1班班長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)腑地說(shuō)。

初顯成效：秩序井然向未來(lái)，匠心培育結(jié)碩果

  經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，年級(jí)整體風(fēng)貌積極向上，晚自習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)效率提升顯著、紀(jì)律渙散現(xiàn)象基本杜絕。學(xué)生們從“被動(dòng)管理”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)正逐步養(yǎng)成。

  “技工教育是培養(yǎng)‘大國(guó)工匠’的基石，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須緊扣技能成長(zhǎng)核心需求。”年級(jí)工作部負(fù)責(zé)人表示，下一步，我們努力將2024級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成“技能扎實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、素養(yǎng)全面”的新時(shí)代技工人才，為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展注入青春動(dòng)能。