據(jù)報(bào)道，我國(guó)高級(jí)技工缺口近1000萬(wàn)人。日前，人力資源和社會(huì)保障部召開會(huì)議，要求貫徹落實(shí)《技工教育“十三五”規(guī)劃》，大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。

我們擁有世界上數(shù)量最多、素質(zhì)較高的勞動(dòng)力，但不少企業(yè)卻“抱著水缸喊渴”，一個(gè)重要原因就在于，缺技工，更缺高級(jí)技工，“設(shè)備易得、技工難求”。這一問題早已引起我國(guó)國(guó)家層面的重視。2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，確定職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，專科層次職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模，從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。

可是，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，社會(huì)急缺高素質(zhì)技工，卻沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃�者接受職業(yè)教育的旺盛需求。恰恰相反，根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2015年，我國(guó)中等職業(yè)教育招生601.25萬(wàn)人，比上年減少18.51萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的43.0%。中等職業(yè)教育在校生1656.70萬(wàn)人，比上年減少98.58萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的41.0%。而2010年，全國(guó)中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校）招生870.42萬(wàn)人，比上年增加1.90萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；在校生2238.50萬(wàn)人，比上年增加43.34萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%。也就是說(shuō)，中職的招生和在校生規(guī)模占高中教育的比例都下降了6個(gè)多百分點(diǎn)。職業(yè)教育呈現(xiàn)萎縮之勢(shì)。

這其中的原因值得深思。可以說(shuō)，技工的低待遇、低地位，導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等；缺乏吸引力和特色的職業(yè)教育，無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的技工；技工素質(zhì)難以滿足社會(huì)對(duì)技工的需求，進(jìn)一步導(dǎo)致技工工資待遇無(wú)法提高……我國(guó)技工人才的教育與就業(yè)陷入惡性循環(huán)。眼下的問題是，必須突破這一惡性循環(huán)進(jìn)入良性循環(huán)。

形成高級(jí)技工人才教育與就業(yè)的良性循環(huán)，關(guān)鍵在兩方面。首先，應(yīng)該消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，取消一系列歧視職業(yè)教育的教育管理制度與人才評(píng)價(jià)制度。我國(guó)于2014年頒布的深化考試招生制度改革的意見，已明確提出取消高考錄取批次，這是消除教育歧視的第一步，接下來(lái)，還要認(rèn)真對(duì)待廢除985、211的呼聲。我國(guó)的各類教育，必須平等發(fā)展，才能給受教育者多元選擇，如果把教育分為三六九等，不僅職業(yè)教育沒出路，整體教育都會(huì)沒有出路，當(dāng)全社會(huì)都盯著最優(yōu)質(zhì)的教育資源時(shí)，教育資源再發(fā)展，也滿足不了公眾的需要。

其次，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，促進(jìn)職業(yè)教育辦出高質(zhì)量和特色。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，我國(guó)職業(yè)教育只重視規(guī)模發(fā)展，而忽視特色建設(shè)。一些地方為追求職業(yè)教育規(guī)模，甚至出現(xiàn)把職校生作為廉價(jià)勞動(dòng)力輸出，辦學(xué)空心化的情況。這進(jìn)一步敗壞職業(yè)教育的形象，很多家長(zhǎng)不愿意送孩子讀職校，不是擔(dān)心其學(xué)不到技術(shù)，而是擔(dān)心“變壞”、“被當(dāng)作學(xué)生工”。解決這一問題，根本在于扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育辦學(xué)的功利化，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，形成辦學(xué)特色。

客觀而言，我國(guó)的高級(jí)技工工資已經(jīng)不低，企業(yè)也愿意給高級(jí)技工高工資，只是由于從職校畢業(yè)的技工，根本不具備拿高工資的技能。所以，提高職校培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)改善技工群體形象與地位十分重要。 來(lái)源：《北京青年報(bào)》

同題觀點(diǎn)

用配套制度補(bǔ)缺口

全國(guó)高級(jí)技術(shù)工人缺口1000萬(wàn)人，不能不說(shuō)是一種憂傷，是一種遺憾。如何破解“大國(guó)工匠”制約瓶頸？人社部鼓勵(lì)創(chuàng)辦技工學(xué)校，鼓勵(lì)培養(yǎng)工匠精神。問題在于，最終還牽涉到“愿不愿意學(xué)習(xí)”的問題。如果人們不愿意當(dāng)工匠，再多技工學(xué)校也枉然，也會(huì)遭遇“教室空蕩蕩”的尷尬。

高級(jí)技工缺口1000萬(wàn)人，更多的因素在于技工崗位還存在理想與現(xiàn)實(shí)的困惑。雖然我們強(qiáng)調(diào)“大國(guó)工匠”，但是相應(yīng)的配套制度，卻沒有回應(yīng)“大國(guó)工匠”的“大”�！按髧�(guó)工匠”依然是“小工匠”而不是“大工匠”。一方面是，社會(huì)認(rèn)知的“小”。大家都感覺到工匠不是好職業(yè)，大家羨慕商人，羨慕官員，羨慕這崗位，羨慕那行業(yè)，有幾個(gè)人羨慕工匠的？一方面是，薪酬收入的“小”。綜合而言，工匠行業(yè)整體收入還是偏低的。比如很多用工企業(yè)連技工最基本的“五險(xiǎn)一金”都難以保證，管理層面的人收入很高，而出力流汗的技工收入并不高，不能讓他們有尊嚴(yán)地活著。再一方面是，進(jìn)步環(huán)境的“小”。無(wú)論是公職單位還是私營(yíng)企業(yè)，在提拔管理層人員的時(shí)候，多會(huì)從行政管理人群中提拔，成了技術(shù)工人之后，很難在級(jí)別上成長(zhǎng)，這也是巨大的障礙。

去年12月印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》則明確，要提高技術(shù)工人的收入；今年的政府工作報(bào)告屢提“工匠精神”。這都是實(shí)現(xiàn)“大國(guó)工匠”的利好。但是，更為關(guān)鍵的是要讓所有工匠都有尊嚴(yán)地活著，都看到前途和希望。

修補(bǔ)“技工缺口”不能只靠“工匠精神”，誰(shuí)也不能只活在精神世界里。

郭元鵬來(lái)源：華聲在線

轉(zhuǎn)變觀念是“第一步”

由于高級(jí)技工缺口導(dǎo)致供需關(guān)系嚴(yán)重失衡，技工人才越來(lái)越受到各方面的高度重視。抓技工人才隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展技工教育，不斷提高經(jīng)濟(jì)待遇，都是必不可少的措施。重視技工人才，更需要從轉(zhuǎn)變觀念做起。

一方面，必須破除官本位觀念，樹立人才平等觀念。技術(shù)工人與官員相比，社會(huì)地位顯得卑微。重視技工人才，必須破除官本位觀念，糾正“做官才有出息、從政才是本事”，“萬(wàn)般皆下品，唯有做官高”的偏頗認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到技術(shù)工人的技能技術(shù)也是一技之長(zhǎng)，能夠創(chuàng)造出巨大的社會(huì)價(jià)值。技工人才與做官、與科技人才相比，只是社會(huì)分工不同，并無(wú)高低貴賤之分。要努力提高技工人才的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇，使技工人才得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可認(rèn)同，增強(qiáng)技工人才的集體榮譽(yù)感和社會(huì)歸屬感。

另一方面，必須破除唯學(xué)歷觀念，樹立真才實(shí)學(xué)觀念。許多人認(rèn)為學(xué)歷越高越是人才，低學(xué)歷人員不能稱其為人才。技術(shù)工人一般由職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)歷最多為大中專，在一般人眼里，大中專學(xué)歷根本就不是人才。重視技工人才，必須破除唯學(xué)歷觀念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)歷不完全是劃分人才的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看是不是有真才實(shí)學(xué)，是不是能學(xué)以致用。技術(shù)工人經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐磨煉，完全可以成為某個(gè)方面的實(shí)際操作能手，能夠把科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成果，用雙手創(chuàng)造出非常完美優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，發(fā)揮出其他人員不可取代的重要作用，成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考職業(yè)技術(shù)院校，使職業(yè)技術(shù)院校受到更多學(xué)子的青睞，讓更多的優(yōu)秀技工人才脫穎而出，盡快滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。 向秋來(lái)源：荊楚網(wǎng)

不妨擠一擠“人才泡沫”

人才是最核心的資源要素和生產(chǎn)力。近年來(lái)，人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)性失衡，一方面全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，“史上最難就業(yè)季”屢被突破；另一方面，制造業(yè)所需要的高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，比如據(jù)有關(guān)資料顯示，在中國(guó)僅數(shù)控機(jī)床操作工的短缺量就高達(dá)60萬(wàn)人，有的企業(yè)為一些高級(jí)技工崗位開出年薪幾十萬(wàn)的高價(jià)，就是招不到人，最后不得不聘請(qǐng)國(guó)外下崗的高級(jí)技工。

不可否認(rèn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的歧視，是眾多家長(zhǎng)與學(xué)生，寧可擠普通高校這條獨(dú)木橋，也不愿意選擇讀職校從事技工的原因。當(dāng)然歧視不是天然形成的，而是市場(chǎng)導(dǎo)向本身出現(xiàn)了問題。如果整個(gè)國(guó)家對(duì)制造業(yè)都不重視，扶持制造業(yè)的所有政策都漂于空中，沒有相對(duì)優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)待遇和政策紅利，則無(wú)法產(chǎn)生極強(qiáng)的吸附力。在此，有兩個(gè)例子可以佐證，一是上市公司一年的利潤(rùn)，可能還不及炒一兩套房；二是有新聞?wù)f，某地為了吸引人才而優(yōu)待名校畢業(yè)生，博士研究生兩年之后就可以成為副處級(jí)干部。試想，若是技校生有此待遇，追求者豈能不趨之若鶩？

發(fā)展職業(yè)教育，不能只是就事論事，而必須以重視制造業(yè)為前提和基礎(chǔ)，讓從業(yè)者擁有最強(qiáng)的動(dòng)力源。人都有趨利性，若是成為高級(jí)技工，不但擁有十分優(yōu)厚的待遇，還擁有極高的社會(huì)地位，成為受人尊重的職業(yè)，如此，工匠精神才會(huì)有源頭之水。倡導(dǎo)“工匠精神”，也要擠擠“人才泡沫”，不過(guò)，在市場(chǎng)發(fā)揮決定作用的情況下，最好的手段就是發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向的作用，以政策扶持和激勵(lì)引導(dǎo)為前提，先讓制造產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育擁有良好的政策紅利、外部環(huán)境，讓人獲得更高的預(yù)期，工匠的短缺自會(huì)迎刃而解。 堂吉偉德來(lái)源：紅網(wǎng)