《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署了“構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”的任務和目標，勾勒出未來十年職業(yè)教育的藍圖和愿景。面向教育強國建設(shè)這一宏大命題，職業(yè)本科教育必須實現(xiàn)“有為”與“有位”的統(tǒng)一。職業(yè)本科教育面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，旨在培養(yǎng)具備高層次理論知識和技術(shù)技能，能夠解決復雜問題、完成復雜操作，具有技術(shù)創(chuàng)新思維的德智體美勞全面發(fā)展的高端技能人才。高質(zhì)量職業(yè)本科教育，能有效解決科技創(chuàng)新“落地變現(xiàn)”過程中高技能人才銜接、技術(shù)技能銜接的問題，進一步推進產(chǎn)教深度融合、政校行企多元聯(lián)動，引導學生全面發(fā)展，為國家輸送更多高端技能人才。

近年來，山東外國語職業(yè)技術(shù)大學以推進“部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實踐研究”課題為契機，從五個維度推進職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展，開展“有為”與“有位”的探索和實踐。

聚力多元辦學，構(gòu)建產(chǎn)教融合新形態(tài)。職業(yè)教育是從產(chǎn)業(yè)生長起來的教育類型，離不開政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多元主體的融合協(xié)作和深度參與。學校實施產(chǎn)教融合質(zhì)量提升工程，建立并完善“五鏈接、五融合”的產(chǎn)教融合機制，牽頭建設(shè)全國語言服務等3個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，逐步打通政策鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈，推動學校與區(qū)域融合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、校內(nèi)與校外融合、自治與共治融合、發(fā)展與智能融合。

夯實職普融通，拓寬學生發(fā)展新通道。職普融通是滿足學生多元成長成才需求的內(nèi)在要求和重要渠道。學校積極開展職普融通實踐，大力推進職普貫通培養(yǎng)，專升本生源、中職生源和普通高中生源在校生比例約為13.72%∶29.53%∶56.76%；加強與國內(nèi)普通本科高校合作，開展專業(yè)課程共建、教材開發(fā)、教科研合作等；面向中小學開展職業(yè)教育研學活動，獲批日照市中小學生研學基地。

聚焦“五金”新基建，提升關(guān)鍵辦學能力。關(guān)鍵辦學能力是職業(yè)本科教育的核心競爭力。完善基本辦學條件，厚植改革建設(shè)的“硬實力”；推動內(nèi)部治理現(xiàn)代化，持續(xù)提升關(guān)鍵辦學能力；系統(tǒng)推進教學關(guān)鍵要素改革，扎實構(gòu)建高端技能人才培養(yǎng)新體系。學校實施關(guān)鍵辦學能力提升工程，入選山東省高水平高職學校。持續(xù)改善基本辦學條件，校舍面積、教學儀器設(shè)備、館藏紙質(zhì)圖書等逐年增長；加強“五金”建設(shè)，立項省級“雙高計劃”專業(yè)群2個、省級高水平專業(yè)群和品牌專業(yè)群各2個，建有職業(yè)教育國家級、省級在線精品課程及繼續(xù)教育數(shù)字化課程等70余門；建成省級“高校黃大年式教師團隊”2個以及省級教學創(chuàng)新團隊、技能大師工作室等20個；出版職業(yè)教育國家規(guī)劃教材12部、省職業(yè)教育規(guī)劃和優(yōu)質(zhì)教材5部，獲首屆全國教材建設(shè)獎二等獎；牽頭建設(shè)3個全國性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、1個省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體、4個省級現(xiàn)場工程師學院；建成數(shù)字化語言服務、無人系統(tǒng)應用等10個省級科研平臺。

提升育人質(zhì)量，夯實職業(yè)教育類型自信。職業(yè)本科教育秉持產(chǎn)教融合、德技并修、工學結(jié)合的育人機制，為國家培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和技能人才。全社會不斷提升對職業(yè)教育的認可度，客觀上有利于提升職業(yè)教育的類型自信。學校強化尊師惠師工作，改革薪酬分配機制，建成多功能、高標準教師發(fā)展中心；為教職工提供國內(nèi)外培訓、學歷提升、職稱晉升等平臺；持續(xù)改善教職工工資福利待遇，一大批教師破格晉升高級職稱，成長為職教專家、教學名師、技術(shù)能手。服務學生全面發(fā)展，扎實推進德育、勞育、美育、體育，獲批教育部“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)自主試點單位和2024年高校思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設(shè)項目“學生綜合素質(zhì)訓練基地”；實施優(yōu)秀學生國際研學計劃，全額資助品學兼優(yōu)的學生到國外高校學習、交流，開闊國際視野。

服務國家戰(zhàn)略，全力以赴推動“職教出海”。學校發(fā)揮外語優(yōu)勢，服務“一帶一路”建設(shè)，服務國際產(chǎn)能合作，高質(zhì)量推動國際化辦學，培養(yǎng)外語類技能人才。擴大“朋友圈”，參加中英職業(yè)教育論壇、中非職教聯(lián)盟國際會議等國際會議和學術(shù)論壇，在國際舞臺講好中國職教故事。引入國際認證體系及培訓資源，完成國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計等5個本科專業(yè)的ACBSP（美國商學院認證委員會）國際認證，是山東省內(nèi)同類院校中第一所接受ACBSP國際商科認證的學校。推動“職教出海”，在菲律賓、俄羅斯、泰國、印度尼西亞等國家建設(shè)3所“班·墨學院”、1個海外實習基地、1所國際物流學院、4所“文心學院”；面向坦桑尼亞、埃塞俄比亞輸出國家職業(yè)標準、國家課程標準和課程資源，多項標準逐步納入其國家職業(yè)教育體系；無人機應用技術(shù)專業(yè)成果在科特迪瓦、尼日利亞、加納等國家推廣使用，助力當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（作者系山東外國語職業(yè)技術(shù)大學校長）

《中國教育報》2025年11月05日 第05版

作者：杜琳