職教駛入高速路

青年插上技能翅膀

龔濤是武漢船舶職業技術學院酒店管理專業大二的學生。2019年從部隊退役后，得益于當年的高職百萬大擴招政策，他成為一名大學生。

這一年，《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬人；2020年，《政府工作報告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬人。教育部公布的數據顯示，過去兩年，我國高職分別擴招116.4萬人和157.4萬人。

國家連續兩年發出高職“擴招令”，這在我國職業教育發展史上絕無僅有。近300萬名青年由此擁有了走入大學校門的機會，龔濤就是其中之一。“如果沒有高職擴招政策，我很難實現自己的大學夢。”龔濤說。

職業教育的提速發展不僅給更多青年提供了接受教育的機會，而且能切實促進更多青年更好地就業，更是讓國家走向了依托技能人才高質量發展的軌道。

助建檔立卡貧困學生走出山村

去年11月，深圳職業技術學院金融學專業學生楊勇收到一筆國家獎學金，成為該校1200余名云南建檔立卡貧困生里唯一的國獎獲得者。他拿出500元給爸爸媽媽添置衣物，剩下的獎金存了起來，“未來參加專升本考試、考證、實習都能用得上”。

2019年、2020年兩年，高職院校共擴招270多萬人。截至2020年年底，東部地區職業院校招收對口幫扶學生突破100萬人，招收建檔立卡貧困家庭學生等7類資助對象234.79萬人，楊勇成為其中之一。

楊勇的家鄉遠在云南省昭通市鹽津縣偏遠的山區，父母務農。早些年他患了病，家里為籌錢做手術，找親戚借了不少錢。

高考填報志愿時，他原可以在云南就讀二本院校，但心疼父母年紀大，哥哥還在讀書，楊勇動了輟學打工的念頭。結果，高中班主任打電話告訴他高職擴招的消息，建議他去試試。

楊勇的命運在這里發生了改變。

高聳的大廈、奔馳的地鐵、涌動的人潮，“像是來到另一個世界”，楊勇從未想過自己能走出大山，來到深圳求學。

兩年里，他早上6點到教室讀書、學英語；寢室桌子上貼滿今日計劃表，完成一項就撕掉一張。

2019年6月，教育部會同財政部調整職業院校獎助學金政策，首次設立中職國家獎學金，完善了以國家獎學金、國家助學金和免學費為主，地方政府資助、學校和社會資助等為補充的職業教育資助政策體系。高職獎學金、助學金覆蓋面分別達到30%和25%。楊勇便是政策調整后的高職國家獎學金獲得者。

“在服務脫貧攻堅上，職業院校70%以上的學生都來自農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季曾在新聞發布會上說道。

“職教一人，就業一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。

來自四川達州市通川區安云鄉的陳善林成為四川郵電職業技術學院2017級光通信技術專業的學生。作為家里的第一代大學生，去年，他來到中國移動通信集團四川有限公司涼山分公司工作，負責網絡技術支撐。

讓大學生創業者不愁就業

早在2006年，教育部、財政部就啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，遴選100所高職院校進行重點建設，后又遴選100所“國家骨干性高等職業院校”。2019年12月，教育部公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）第一輪建設單位名單，共有197所高職學校入選當年的啟動計劃。

即便職業教育也有了頂尖學校，但社會上對職業教育一直存有偏見和質疑。

劉馬生用行動蹚出職業教育另一條成功的路徑。這個90后來自河南南陽鎮平縣，2018年他創辦了另一家公司，管理倉庫5000多平方米，年產值1000多萬元。

“在職業學校我們有一個創業圈，實踐創新創業的氛圍濃厚，只要項目初具規模，都會得到學校的支持。”大一時，劉馬生曾去一家快餐店做兼職，那時外賣還未興起，晚上，宿舍里越來越多的同學習慣讓他帶回漢堡、可樂，“外賣”的商機初顯。

2013年，他身上僅剩80元，于是他用40元買了一輛送餐的二手自行車，又用20元買了一部只能發短信的老式手機，剩下20元全部用來印刷送餐訂單。

運營第一天，劉馬生的手機被訂餐信息轟炸了，一晚營收達到400多元。

2015年，學校支持他注冊成立公司，與大平臺合作，做餐飲配送業務，最頂峰時員工人數達到400人，開公司會議時有上百人圍坐在操場上。

2020年在全國大眾創業萬眾創新活動周上，國家發改委公布的雙創數據顯示，大學生創業群體持續壯大，2019年創業的大學生達74.1萬人，較2018年增長9%。

職業院校學生創業人數也在持續擴大，2019年，第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽新增設職教賽道，推進職業教育領域創新創業教育改革，組織學生開展就業型創業實踐。

“或許我們的學業成績不高，但是學校更注重培養學生的社會實踐能力，學生們增加了與社會接觸機會，給了我們另一條成長路徑。”劉馬生說。

為增強職業技術教育適應性，多地采取改革措施：山東大力推進混合所有制為校企“雙向”賦能，引入社會力量參與辦學；深圳率先探索“政府出補貼、企業出場地、校企共建共享”模式，支持職業院校與世界500強或行業龍頭企業共建一批特色產業學院。

建設制造強國是高技能人才的責任與擔當

職業教育依然面臨一道待解之題：選擇職業如何從“將就”變為“成就”？

黨的十八大以來，特別是2019年國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）以來，我國職業教育走上了提質培優、增值賦能的道路，職業教育面貌發生格局性變化。

“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”“職教20條”開篇的一句話，為職業教育高質量發展打開了廣闊空間。近年來，全國已有一批優質高職學校新生錄取分數普遍超過普通本科分數線；中高職兩年實現招生總人數破千萬；在國家“雙高計劃”帶動下，地方279所高職學校和1257個專業群入選省級“雙高計劃”。高素質的職業教育畢業生有可為，也有所為。

34歲的晏斌已有諸多光環：2019年“全國五一勞動獎章”獲得者，湖南省勞動模范、“五一勞動獎章”獲得者、“技術能手”……

10年前，他從湖南機電職業技術學院數控0602班畢業，進入株洲九方裝備股份有限公司設備基建部實習工作。剛進入廠房，他常帶著一個小本子跟在師傅身后學習，遇到不懂的原理就記下來，不會的實操程序就畫出來，下班回到宿舍后邊看邊琢磨，有時為弄明白一個問題，甚至深夜跑回車間，在機器上操練一遍。

憑著一股子沖勁，晏斌掌握了華中數控、廣州數控等系統的應用與調試技術，攻克了大型進口數控設備大修、改造等技術。

“學校的理論知識結合實踐，讓自己在本職工作上擁有一技之長，給企業、社會創造價值。”如今擔任電氣項目負責人的他總想著：“我不能只滿足于完成工作，還要想辦法做得更好，多學習拓展知識。只有帶著精益求精的心態才能把工作做好、做精。”

10年后，在一次校友講座上，晏斌把自己的故事帶回母校。在交流環節，他分享了一張上海洋山深水港四期碼頭——世界上最大的自動化碼頭的照片，那是中國制造強國的縮影。

“作為新時代產業工人，肩負著振興中國制造的使命，祖國的發展與強大需要我們擁有一顆匠心。”晏斌勉勵臺下的學弟學妹，“多鉆研，肯吃苦，才能用技能改變命運、用技能點亮人生。”

在服務現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域上，一線新增從業人員70%以上來自于職業院校畢業生，職業教育社會認可度顯著提升。

未來的職業教育，如何打破學歷的“天花板”？

陳子季在不久前的一次新聞發布會上回答中青報·中青網記者提問時表示，2019年以來，教育部批準了27所高職學校開展本科層次職業教育，打破了職業教育止步于專科層次的“天花板”。

“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要也早已畫好了一張藍圖：實施現代職業教育質量提升計劃，建設一批高水平職業院校和專業，穩步發展職業本科教育。深化職普融通，實現職業教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

正如《國家職業教育改革實施方案》所寫：“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”。

作者 | 樊未晨、葉雨婷、楊潔

來源 |《中國青年報》