修訂后的職業(yè)教育法將于5月1日起正式實施。其中關于“普職分流”的表述，引發(fā)熱議。
普職分流，簡單理解，就是初中畢業(yè)后，學生分流進入普通高中或者中等職業(yè)學校。新職業(yè)教育法，取消了分流的表述，改為“國家優(yōu)化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展。”
有媒體解讀稱，新法取消了普職分流，意味著更多學生可以就讀普通高中。
4月27日下午，教育部對此做出權威解讀。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季明確指出，把 “普職協(xié)調發(fā)展”解讀為“取消初中后的普職分流”，是一個誤讀，誤解。
“這是對我國基于‘雙軌’教育的基礎上義務教育后普職分類發(fā)展，做出的與時俱進的更加科學和規(guī)范的表述。它體現了我們各級各類教育優(yōu)質均衡發(fā)展的理念，也是為我國高質量的教育多樣化發(fā)展提供了法律依據�！标愖蛹菊f。
此前，在教育部2月份新聞發(fā)布會上，陳子季也表示，中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調發(fā)展，既可以滿足不同稟賦和潛能學生的學習需要，又能夠提供多樣化的成長成才空間和通道。同時，發(fā)展中等職業(yè)教育在擴大就業(yè)、推動區(qū)域經濟發(fā)展、改善民生方面作出了積極貢獻，所以，堅持普職分流非常必要。
陳子季此次強調，這次新法規(guī)定中，有四個關鍵詞需要把握。
第一個關鍵詞就是“義務教育后”。也就是說，初中教育以后要實行普職分類教育。第二個關鍵詞是“不同階段”。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。第三個關鍵詞是“因地制宜”。也就是不搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內存在差異，各地可以根據區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產業(yè)發(fā)展的需要和現代職教體系建設的情況合理規(guī)劃職業(yè)學校和普通學校的招生規(guī)模。第四個關鍵詞就是“協(xié)調發(fā)展”。職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同。高質量的教育體系是職業(yè)教育與普通教育的雙輪驅動、雙翼共進，要以辯證的、全面的、平衡的觀點，來促進教育結構規(guī)模和質量的有機統(tǒng)一。
“義務教育后實行‘普職協(xié)調發(fā)展’，絕對不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現中等職業(yè)教育辦學的基礎性轉向，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質量，拓寬中等職業(yè)教育學生成長成才的通道。”陳子季表示，在這一點上，還需要做三個方面的工作。
首先，是提升辦學條件。加快經費的投入力度，實施中等職業(yè)學校達標工程。集中力量建成一批具有示范性、引領作用的優(yōu)質中等職業(yè)學校和優(yōu)質專業(yè)，只有自強才能自立。
其次，是暢通升學通道。高質量發(fā)展本科層次職業(yè)教育，完善職教高考制度，擴大職業(yè)本科、應用型本科在職教高考中的招生計劃，滿足中職學生接受高層次教育的需求。
第三，是優(yōu)化辦學定位。要突出中等職業(yè)教育的教育功能，要注重為高等職業(yè)教育輸送合格的生源，為學生提供升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展多種多樣的路徑。
“國家要通過加大政策供給，暢通發(fā)展通道，提高自身質量，提供多樣化的選擇，吸引更多的學生理性選擇職業(yè)教育，形成職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展、齊頭并進的良好局面，努力讓每一個人都有人生出彩的機會�！标愖蛹緩娬{。
